教师如何创建有效的在线课程
正欲,无爱过去十年最大的创新之一是向在线课程的转变。由于计算机功能的不断增强和互联网连接速度的不断加快，在互联网上传送内容从未如此容易。
今天，互联网提供了大规模的内容。新闻可以通过社交媒体推送，视频可以通过YouTube发送，会议可以通过谷歌Hangouts举行，等等。互联网以前所未有的方式将世界连接起来的例子还有很多。
不出所料，不同行业都试图利用这种新的互联性。现在企业使用软件来保持团队成员的联系，即使他们分散在世界各地，娱乐公司非常重视培养在线社区，在那里他们可以鼓励人们讨论他们的产品。教育行业没有忽视互联网的崛起及其可能发挥的强大作用，十多年来，教育工作者一直在利用网络传递教育内容。
然而，尽管多年来一直使用互联网来传递内容，教育者们却常常不明白怎样才能使他们的网络最有效。许多教育工作者认为，仅仅通过记录讲课内容并把它们放到网上，他们就完成了创建在线内容的职责。然而，创建有效的在线教育内容涉及的更多。
教育工作者的基本工具
在检查教育者在设置在线课程时应该记住的一些最佳实践之前，最好检查一下他们可以使用的工具。当教育工作者考虑将课程放到网上时，他们通常会考虑使用视频和文本相结合的方式。虽然这确实是一种常见的方法，但是这些格式应该如何交付呢?教师将使用什么系统?这些只是教育者应该问的一些问题。
视频
谈到提供视频内容时，可能是您使用的最常见的工具是YouTube。这并不难看，为什么YouTube通常是视频内容交付的首选。所有教育工作者都必须做的是录制他们的视频，将它们上传到YouTube，然后用他们的类分享给视频的链接。
但是，YouTube不是提供视频内容的唯一方法。在他们对视频格式的审查中，研究人员马拉加和Koppel确定了五个不同的格式教育工作者在编码他们的视频时可以使用。这些格式包括AVI、WMV、FLV、MOV和MP4。每种格式都有自己的优点。例如，AVI是未压缩的视频，这意味着视频的质量通常更高，但文件的大小更大。另一方面，WMV的文件尺寸更小，但视觉质量也更低。
当教育者记录他们的视频并在将它们上传到YouTube之前，文件通常以这五种格式中的一种记录。如果您上传到YouTube并希望将文件轻松可见，则较小的文件将执行。如果文件包括需要查看的重要图表或视觉效果，则可能需要更大的文件大小。
音频
有时候，教育工作者想在他们的演示文稿中加入音频而不是视频。只有录音才有作用。例如，您可能有一个在屏幕上为历史课显示的地图。一段音频剪辑可以在学生看地图时播放，阐明地图中不同元素的含义。
录制音频的基本硬件可以在简单的20美元的耳机上找到。但是，如果你想要额外的录音质量，你可能想要投资一些更可靠的硬件。一个好的麦克风，高质量的录音音频可以买到大约100美元。IT可能听起来昂贵，但这些麦克风更有可能持续更长的时间，并在长期回报。
处理音频文件也是你可能需要做的事情，以防你需要删除某些部分或重新安排演示文稿。有很多软件可以让你录制音频并将其拼接。然而，其中最受欢迎的是Audacity。Audacity是免费的、跨平台的，几乎可以完成音频软件中需要的任何功能。你可以很容易地把你的音频记录到软件中，剪切和重新安排它，甚至添加音频增强，如提高高音或低音。
软件
有很多软件可以使活动将活动集成到您的在线课程中，以便学生不只是被动地倾听您的谈话。教师通常可以使用PowerPoint作为在线演示的基础。PowerPoint允许教师创建包含图形和文本信息的幻灯片，但演示文稿往往是相当简单的。
可以使用视频编辑软件创建更复杂的演示文稿。教师可以使用图像作为其演示文稿的背景，并使用图片效果将它们框架框架，作为讲师在前景中。这允许学生与教练的视觉连接，同时也能够引用较大背景中的图像。
也有一些专门形式的软件已经被改编用于课堂。例如，清晰的故事线基本上就是带有强大增强功能的PowerPoint。教师可以在幻灯片和视频中嵌入问题和选择选项，这是基本的PowerPoint系统无法做到的。该软件最初并不是为教育工作者设计的，但已经在他们中间流行起来，现在该软件提供了一个教育家的贴现。
创建在线演示文稿
当你最终准备好你的演示文稿时，这里有一些你想要遵循的最佳实践。这些规则必须处理你如何创建你的媒体，以及你如何组织在线课程本身。通过遵循这些指导方针，您可以帮助确保您
媒体指南
如果你在录音，不要即兴表演。很多老师在课堂上以某种方式讲话。当他们在学生面前时，他们可能很自信。然而，当用麦克风录音时，他们突然发现自己口吃，不知道该说什么。最好的办法就是写个稿子，或者至少写几个你想要遵循的要点，这样你在演讲时就不会结结巴巴了。另外，在开始记录之前，对软件进行一些测试运行。测试你的音频水平，这样你就知道在你演讲的时候说话的声音有多大。很多教练都犯过这样的错误:在播放的过程中，讲话声音太大，导致音频“流行”。
另一方面，录像有点不同。今天，你可以录制视频并把它放到你的电脑上，用各种软件进行编辑。正常情况下，在录制时使用较大的文件大小是可以的，但您可能希望在编辑时稍微降低质量以节省文件空间。如果你作为讲师的视频是全屏的，那么你可能想要保持视频的高质量。如果你使用的是图中图的方法，即你的视频叠加在幻灯片的较大图像上，那么你可以稍微压缩视频，因为它将在一个更小的窗口显示，相比于它所叠加的幻灯片。当一个视频被压缩时，如果视频在一个小帧内呈现，就很难注意到一些丑陋的东西。
课程建筑
一旦你确定了你将用什么来记录你自己和关于你的媒体的细节，是时候进入构建你的演讲的细节。首先要考虑的是时间。老师习惯于在教室里讲很长时间。然而，我们越来越多地发现积极参与对学习的重要性。当学生使用材料时，他们更有可能记住学过的东西。这同样适用于在线课程。那么，如何让学生保持专注呢?
首先，保持你的课程简短。假设你有60分钟的内容需要回顾。你应该制作一个60分钟的视频，让学生坐在那里听吗?这种做法忽略了让学生坐在电脑前的所有好处，但人们仍然继续在网上放冗长的视频，希望人们能从头到脚看完并从中学习。
使用分块法会更有效。正如天普大学的教学设计师Simuelle Myers所讨论的，组块是指将信息分解为较小部分的过程。当信息分解为可消化的块时，人们学会更好。因此，而不是推出60分钟的视频，而是将视频打破到10分钟的段。在每个部分结束时，有一项活动，学生需要完成，这会加强讲座的要点。
如上所述，您应该与活动分解您的演示文稿。这是在课程建设中满足的第二主要指导。学生可以在10分钟的视频部分结束时回答一些简短的问题。或者，您可以在讲座期间让他们回答问题。例如。随着讲座进展，他们可能需要填写工作表的简要回复。有些软件允许您将问题嵌入在线演示文稿本身，允许学生直接在同一软件中回答问题，在那里查看讲座和查看幻灯片。重要的部分是让学生在整个讲座中都参与。
您还需要确保定期评估您的学生通过他们的在线课程的进展。例如，在完成总共60分钟的演示后，学生可以进行低风险的评估。使用频繁但低风险的测验是确保学生专心听讲的好方法，也能确保学生学到了你想学的东西。低风险的测验是一个好方法，因为他们保持低压力，但高频率确保你的学生确实注意。
认知负载和幻灯片
即使是最好的教育工作者也可能无法意识到他们以信息超载学生提供信息。重载实际上是常见的，因为教育者不明白它是如何工作的。在许多情况下，教育工作者甚至没有意识到这种现象。
认知负荷指的是一个人的工作记忆的问题。人们一次只能处理这么多的听觉或视觉信息。当有太多的信息或信息以一种令人困惑的方式呈现时，一个人的工作记忆就会超载，他们无法学习他们的材料。
制作在线演示的最流行方式之一是伴随着讲座的音频或视觉记录的PowerPoint幻灯片的组合。这类似于有多少教育工作者在课堂上教授，其中包含与讲师正在讨论的相同信息的幻灯片。这种方法实际上是一个大问题，可以伤害学习结果。
当学生被要求听到讲座的音频时，同时阅读相似的PowerPoint幻灯片，它会使其工作记忆重载。在视觉和音频形式中呈现相同的信息使学生处理讲座的能力使能力。因此，将任何在线演示文稿放在一起的规则之一是以这种方式确保不要使用讲座滑动策略。
这并不是说你不能同时使用幻灯片和演讲录音。相反，你应该使用幻灯片来显示视觉信息，并让你的演讲传达文本信息。换句话说，说出你的信息，用基于图表的幻灯片补充你的话。
重复使用您的资产
在你创建在线演示文稿时，大部分繁重的工作都是在你第一次开发演示文稿内容时完成的。当你学习一个新的系统时，它总是最难的。然而，你会发现仅仅学习如何使用软件和把你的课程放到网上不会占用你的大部分时间。
相反，你会发现为你的演示寻找合适的资产会占用你大量的时间。例如，你正在描述一场历史性的冲突，你想用地图来说明这场战争是如何展开的。你有两个选择。首先，你可以试着在网上找到可以在课堂上使用的资源。然而，重要的是要记住使用你在网上找到的材料有版权问题。如果没有创作者的许可，你不能找到图像并将它们整合到你的课程中，除非这些图像是免费用于教育用途的。你将花费大量时间去寻找免费资源和资产。
另一方面，您可以从头创建资产。使用图像软件，你可以设计自己的地图来显示战争的结果。如果选择第二种方法，您将花费大量时间从头开始创建这些映像。
无论你选择哪一个，保存您的资产以供将来使用。如果您决定更新您的表示，您可以稍后重用这些资产。您可能需要重新录制您的讲座以整合新的信息，但您发现或创建的这些资产可能仍然适用。不要把你的努力成果扔掉，因为它们将来可能会派上用场。这将帮助您节省未来的课程设计。
外带
所以，当你准备开始整理你的在线课程时，这里有一些你应该注意的基本原则。
- 了解你将要使用的软件，包括它的优点和缺点。您创建一个健壮的在线演示文稿的雄心必须在您将要使用的软件的限制下工作。
- 不要创造60分钟的讲座，因为学生被动地坐着。相反，将演示文稿分解为10分钟的块。
- 让你的学生在你的小型陈述期间或最后回答问题。
- 在较大的单元结束时使用频繁的、低难度的测验，例如在60分钟的讲座和活动结束时。频繁的、低风险的测验有助于确保你的学生集中注意力。
- 不要在你的幻灯片和音频中包含相同的信息。相反，确保你的幻灯片有图形信息来补充你所讲的内容。
结论
互联网改变了教学交付的设计方式。今天，讲座可以在线交付。但是，有最好的做法，教育者应该在设计课程时坚持。了解您使用的软件以及如何影响您的演示。然后，当您在设计您的课程时，重要的是要使您的课程与留言，以保持学生关注的短暂，积极的课程，以保持关注。通过以下原则，您将有助于确保您的在线内容远远超过60分钟的视频演示。