教患有阿斯伯格综合症的学生

Asperger综合征（Asperger）是一种自闭症谱系障碍，意味着Asperger综合征患有许多自闭症的特征（社会障碍，低挫折阈值，缺乏同理心等）。然而，由于认知和语言能力相对不受影响，阿斯伯格与自闭症不同。

由于残疾人教育法(IDEA)的通过，残疾学生必须在尽可能少的限制环境中接受教育。因此，患有阿斯伯格综合症的学生通常在普通教育的课堂上接受教育，并经常表现出优秀的学术技能。然而，该综合症的一些症状对教师来说是一项挑战。这些症状包括感觉处理问题、过分专注于一个主题、低挫败阈值和执行功能差距。教师可能会对这些症状感到沮丧，但通过应用一些基本的教学策略，阿斯伯格综合症的学生可以学会在课堂环境中茁壮成长。

感官加工

与自闭症一样，阿斯伯格综合症的特征往往是对某些感觉输入过于敏感。例如，学生可能无法忍受衣服贴在皮肤上的质地，或散热器的声音，或任何数量的感官刺激。这些感官上的问题会导致严重扰乱整个课堂的行为。实际的感觉问题因人而异，所以老师确定刺激的来源很重要。一旦确定了刺激的来源，就必须采取措施减少对学生的影响。学习卡带，从某种程度上把学生从分散注意力的刺激中移开，可以非常有效地减轻这个问题。

一些亚斯伯格综合症学生对感官刺激表现出超敏感，而另一些则恰恰相反:低敏感。低敏感度的学生对感官刺激(噪音、温度、闪光等)的容忍度过高。只有当学生创造或延续一种刺激，让其他人都感到恼火时，这才会成为一个问题。发声，或制造噪音，是这一问题的常见表现。通常情况下，这个学生并没有恶意。他们只是对感官输入不敏感，并没有意识到这可能会刺激到其他人。如果发生这种情况，尽量不要对学生太苛刻或粗暴。一个简单的口头提醒通常就足够了。

感官刺激在课堂上可能是一个挑战，但它们也可以作为帮助阿斯伯格综合症学生冷静下来的一个有价值的工具。技巧会根据学生的个人需求而有所不同。例如，一些学生通过运动(摇动、跳跃、在普拉提球上弹跳等)来平静下来。另一些则是通过触觉(触摸表面的特定纹理、咀嚼、加重的背心等)来镇定下来。重要的是要知道你的学生需要什么样的感觉整合才能成功。需要注意的是:这些投入过多可能会变得过于刺激，并导致其他问题。

强迫性的关注

Asperger综合症的标志特征是对一个最喜欢的主题的强迫症。学生们经常在这方面定位，而是完全排除其他一切，他们的学术经验和社会关系可能会受到大大遭受的影响。

不要试图消除这种兴趣。你不会成功，你的尝试会造成冲突，这会导致一系列其他问题。学生对某门学科非常感兴趣，所以问题是:如何利用这种热情?兴趣如何多元化，如何与其他学科相联系?例如，也许你的学生沉迷于科幻电影。在保持兴趣的同时，你可以指定阅读一些科幻小说，并开始联系英语、语言艺术和文学的学习。或者学生也可以画出自己的科幻外星人，标出外星人的生理特征(骨骼系统、器官系统等)，从而与生物和生命科学相关。注意学生的反应，要有创造性。

虽然重要的是使学生的兴趣多样化，但对于往往偏转对学业的偏转，它不会做得多。偶尔，让学生炫耀他或她的才能一点。关于这个主题的短暂演讲的一些额外信用可能是高度奖励，激励，为您的学生综合征的学生享受。只需一定要清楚地传达您预期的预期会事先限制！

低挫折阈值

患有阿斯伯格综合征的学生们经常展现出几个突出的学术能力领域，通过远低于其年级的能力。您的学生可能是计算机和技术的天才，但无法编写语法正确的句子。他或她可能对恐龙的百科全书知识，但无法做到算术问题的页面。当面对这些学术差距时，有患者综合症的学生可以理解地变得非常沮丧，并且可能会遇到“崩溃”。

了解如何避免崩溃至关重要，以维持运作和有效的课堂。再一次，避免崩溃的策略将主要取决于个别学生。确定什么触发了学生的挫败感，首先，尽可能避免这些事情。如果无法避免触发器（例如，数学课程），那么可能会修改或调整它以更好地符合学生的需求。学生可能需要频繁的休息时间完成任务，或在工作完成后分配的少数问题或加强队员的承诺。

最重要的是，这些学生需要学习应对和镇静自己的战略。要求休息可以是减少挫败感的非常合适的方法。保持工作时间的可视化计时器;这样，学生在视线中有一个终点线。你可能让学生画出他沮丧来源的照片，用一些如何最好地应对它。这种做法可以是非常宣泄和赋权的。

学生们有时可能需要散散步来放松一下。在这些情况下，让学生去跑腿，也许是给办公室送一份出勤花名册，或者给另一位老师发个消息。跑腿本身并不重要，但跑腿的行为将让学生保持在课堂参与和听从指示的模式中，同时让他或她从沮丧的源头中解脱出来。

执行功能差距

“高管运作”是允许我们计划和组织的一系列心理过程，并可视化完成多步任务所需的步骤。Asperger的综合症的特点是执行运作的缺陷，这意味着学生可能会过于健忘和混乱。忘记家庭作业，或丢失他们正在做的事情，是非常常见的。

使用视觉学习工具可以帮助此问题。具有Asperger综合症的学生通常在视觉上导向，并受到视觉计划，写入待办事项列表或工作图表的效益。他们不需要过于复杂;只是一个简单的视觉提醒所需的步骤顺序。这可能是一个公告板，其中发布了一天的活动，或者可能是学生全天带来的小笔记卡。

全面的

阿斯伯格的综合症呈现出各种各样的挑战。有这种情况的学生可能有时似乎令人沮丧，但通过一致使用本文中描述的教学策略，这些学生可以成为您课堂的成功成员。关键是保持灵活性，与学生状况的现实保持灵活性;不要试图强迫他们成为他们不是的东西。当建立这种积极的关系时，有患者综合症的学生可以真正欣喜若狂。具有如此独特的视角，以及如此有趣的优势，您可能会发现自己从他们身上那样学习。