教育中有效聆听技能指南

by becton无爱

什么是积极的听力

主动聆听是一种最通常与咨询相关的技术。它是一种深入的聆听，听众专注于发言者所说的，并试图完全理解。根据对所说的深刻理解进行了响应，并且响应自己通常是对听众的理解。由于强调发言者和倾听者之间的参与，包括专注于情绪参与，主动聆听最通常与咨询，冲突解决和培训相关，因为听众需要能够解决一系列表达的问题扬声器。

尽管在涉及参与的职业生涯中使用积极倾听的一般重点是解决冲突，但这个概念也被应用到教育领域。在教育中，积极倾听较少关注冲突，而是用于移情学习，尽管这并不奇怪。在学生中，积极倾听意味着学生对老师或同学给予充分的关注。重点不是解决冲突，而是深度学习。

如果学生在询问问题，以及学生是否关注发言者，学生是否会判断，学生是否正在进行这种深层聆听水平。教师常常接受这些学生在学生微笑，点头或者只是看起来好像他们要放弃其他分心，以便专注于教师。

主动倾听与被动倾听

如果主动倾听的定义是与说话者的深度参与，那么被动倾听的特点就是只对说话者给予轻微的关注。被动的听众可能看起来在听，但实际上，他们只对所说的内容有初步的理解。从本质上说，被动的听者是分心的听者。这些听众毫无疑问地接受别人所说的话，这不应该被认为是一件好事。积极的听众会质疑他们被告知的内容，以便对材料有更深的理解。在与老师的小范围讨论中，这种类型的听众可能会说很多，这实际上表明他们没有在听，而只是简单地试图让别人理解他们的观点。人们发现这在政治中经常发生，当辩论的另一方的人只听了足够多的内容来提出反对意见时。类似的事情也发生在教育领域，学生只听老师的话，但从来没有真正获得深刻的理解。被动的听者无法理解演讲者更深层次的观点。

积极倾听的结果

由于几个原因，主动倾听对学生来说很重要，并且有几个积极的成果，即教师喜欢鼓励。当学生参与时主动学习他们不太可能误解他们所学的东西。他们的知识更深入、更全面，学生的理解差距更小。因为他们对材料有更深的理解，学生通常能更容易地完成交给他们的作业。因此，这些学生往往比那些只参与被动倾听的同龄人更有效率。他们也可能更有效地利用老师提供的资源，并利用这些资源来完成他们的工作。因为他们有一个更牢固的知识基础可以利用，积极倾听的学生更可能是独立的。

在课堂上积极聆听可以是较大的教学方法的一部分，学生称为主动学习。积极的学习和积极的聆听都涉及提高学生的参与。积极学习鼓励学生做一些以外的东西，而不是被动地倾听讲座。相反，学生预计将以各种方式参与。

参与可能以以下几种方式之一发生。当老师使用“澄清停顿”时，积极的倾听可以鼓励投入。这个停顿意在强调特定的观点和概念。一旦老师提出了一个特别重要的观点，他们可以停下来让信息吸收，并参与到课堂中，询问关于这个观点是否有任何问题。老师可以在教室里来回走动，检查学生的笔记并回答问题。这里的重点是在主要知识点之间提供一个空间，让玩家能够真正学习这些知识点。

记住活动和练习对于鼓励学习很重要，教师还可以在课堂上实施一分钟的纸张战略。在课堂上或最后，老师可以对这个话题提出一个问题，并给他们一分钟响应。这有助于学生综合他们所学到的内容，因为他们有机会把他们所学到的东西放入自己的话。另一方面，教师也可以要求学生通过要求他们编写一分钟关于在课堂上的清晰点的一分钟纸来回应。这有两个好处。首先，老师让学生有机会综合他们的学习。但是，教师还创造了收到反馈的机会，并在以下讲座中解决这些目的不明确的程度。

审查文件的想法也可以扩展到每日和每周期刊。在这些期刊中，教师可以让学生更深入地了解他们在课堂上学到的课程。然而，老师可以通过让学生回应彼此的期刊来鼓励进一步的合成。这使得学生通过提供简短的批评，即使进一步参与他们的学习，他们借鉴了他们所知道的帮助，以帮助他们对同龄人提供信息。这还有一个需要学生积极参与讲座的活动，因为他们需要借鉴他们学会的内容，以对同行做出有效的回应。

策略对学生

学生可以被教积极倾听技巧随着时间的推移。然而，这也意味着学生在听老师讲课时养成了新的习惯。在身体上，学生应该与他们的老师保持眼神交流。眼神交流是一种简单的集中注意力于演讲者和提高注意力于所传达信息的方法。

虽然演讲者正在传达他们的想法和重点，但学生不应该中断。听众不要试图赶紧扬声器，而是让他们完成他们的积分。听众不应该做出关于正在传达的内容或演讲者结论的假设，而是只允许发言者完成他们的积分。在发言者完成后，他们的注意事项是学生应该随意提出问题，并且应该鼓励学生与老师与他们的教师讨论讨论的主题。

学生也应该被教导如何合成。综合涉及重复扬声器用听众自己的话语所说的内容。学生应该学习如何用自己的话来重复他们的老师所做的积分。他们可以独立地或与老师说话。最后，学生应该被教导如何理解整个信息。拿起教师正在讨论的详细信息很重要，但识别整体信息也很重要。只有通过关注两者都可以完全了解教师的课程。

教师的策略

就像可以教学生采取某些方法来积极倾听一样，教师也可以采取某些策略，使学生更有可能采取这些策略从事积极的听力。第一步也是最重要的一步是与学生建立联系。学生与老师的距离越近，他们就越有可能在课堂上深入倾听。老师不再只是一个说话者，而是一个真实的人，学生可以与之交流。

教师还要记住，深深的听力涉及订婚，所以更多的谈话并不总是最好的。有时，更重要的是要保证教训并从事更多问题和答案，以帮助鼓励深刻理解。出于同样的原因，教师应该让学生在理性中发言。让学生大声讲述他们所教导的东西，综合他们在问题中学到和谈论的东西，可以帮助他们更好地了解他们所教授的材料。

教师应该以这样的方式设计教训，他们鼓励积极聆听。提供学生可以在通过讲座倾听时填写的骨骼概述，并在以后提供全面的权力点，以便学生在听力和注意拍摄之间没有分裂他们的注意。每天留出课程的一部分，以便学生可以彼此检查他们的笔记，这使他们有机会合成和互相互动。最后，在课程期间，定期展示简短的活动和知识检查。如果学生知道他们可以被要求随时完成活动或回答问题，他们将更有可能积极地倾听他们的教师。

老师的好处

虽然积极倾听对学生很重要，但对教师也很重要。教师可以从学习中受益匪浅积极倾听技巧他们可以在教学过程中雇用。一份报告表明，在与父母打交道时，积极的听力尤为重要，这是大多数教育者熟悉的常识。教师经常必须与父母参与并试图建立关系，导致学生更好的结果。父母可以成为教育过程中的合作伙伴，并在学校的经验教训到家里。然而，教师需要能够与父母进行适当的沟通。在这种情况下，积极的聆听很重要，因为它帮助教师更好地了解父母的观点并使同情评论。积极的倾听对帮助教师了解要询问父母的问题并能够融入和总结父母问题，这也很重要。因此，教师有必要开发自己的积极学习技能。通过让教师了解到主动聆听是什么，并通过他们听到其他对话的练习，并听到了什么主动聆听听起来像，他们能够建模行为，成为更好的活跃听众。

有几种方法可以使教师最大化他们的积极倾听与父母参与时。与父母参与时，教师应特别注意父母送出的非语言提示。有些父母可能不像与教师一起参与的其他人一样舒适，教师应该尝试接受其中一些线索。教师应该试图了解父母的关切，无论父母是否感到舒适。

让家长感到舒服的部分方法包括对家长采取不带评判的方式。很难分辨父母的背景。有些人可能本身就是表现优异的学生，而另一些人可能在教育方面没有什么成就。因此，不是所有的父母都知道如何支持他们的孩子作为学生。在这些谈话中，教师应该排除他们可能产生的任何偏见。家长来自不同的背景，老师需要有能力与广泛的人有诚实，开放的对话，而不是期望父母拥有一定的知识或技能。

除了偏见偏见之外，教师应该采用一些通常由所有活跃的听众制成的建议。教师应该专注于扬声器，将中断保持在最低限度，并避免只倾听响应。相反，教师应该专注于父母的意图和他们的更大信息，重点是帮助解决父母的疑虑而不是打击。对教师感到舒适的父母将更愿意从教练中学到学习，并在支持学习的家中采用实践。这些同样的父母也更有可能向教师表达他们的担忧，这可能有助于两者采取联合方法来解决学生的需求。

结论

积极的倾听对学生来说很重要，也是教师。在学生中，积极的听力可以帮助增加学习，教师应该构建课程和教学策略，帮助学生参与积极聆听。然而，教师自己也应该学会成为活跃的听众，因为这可以帮助他们更好地与父母参与。

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