教室双语教育

双语教育是使用两种语言教学学生的过程。教育工作者通常与其母语一起教学学生，与第二语言使用不同的天然和第二语言的不同程度，具体取决于课程计划和教学模型中规定的要求。以下是公立学校中常用的双语教育模式，宪章学校以及美国各地的私人机构。

过渡双语教育。这种类型的双语教育旨在帮助学生在学习一门新语言时更快地选择并过渡到开始用英语学习数学、科学和其他科目。学生开始接受母语教学，最终逐渐摆脱母语，开始完全用英语学习。

双向或双语浸没双语教育。这些课程旨在帮助英语和非英语学生学习用第二语言说和写。在美国，大多数参加双语浸入式课程的学生中，英语和西班牙语的比例是50%。这些课程在美国不是很受欢迎，但研究表明，非英语国家的学生利用这些课程有效地学习了如何用英语写和说。不仅非英语国家的人能从这些项目中受益，英语国家的人也能从中受益。非英语和英语国家的学生在双沉浸式双语教育项目中一起学习。

另一种类型的双语教学项目采用以下步骤教授学生:1)教师用第二语言指导学生，但当学生必须用母语提问时，能够理解学生。然而，教师回答问题的语言学生正在学习;2)学生继续参加母语读写和语言提高课程，因为已经证明在这些课程中学到的技能可以应用到学生接受第二语言教学的课堂上。参加这些课程的学生不会用母语学习非语言相关的课程。他们将继续用第二语言学习这些课程。通过这种方式，学生将只接受母语的语法和语言教学，这样以后就可以应用到外语教学中。

左右出口或发育双语教育。学生在母语中掌握一段时间，同时他们正在学习一种新语言。这样，学生提高了他们的第一语言的识字，这使他们可以稍后将这些知识应用于他们收到的外语教学。

优点和缺点

课堂双语教育的反对者认为，双语教育方案的成本太多，在美国生活和教育的学生应该学习英语 - 美国文化和社会的语义弗朗卡。虽然国会尚未通过账单识别英语作为美国的国家语言，但大量的人，团体和组织认为，使用和教导“外国”语言作为公共学校系统中的中学语言不仅出局与使用英语的传统，但代表了对美国稳定，增长和主权的真正威胁。

那些赞成在美国学校实行双语教育的人的观点正好相反。双语教育的支持者认为，如果非英语国家的学生同时接受母语和英语的教育，他们学习和说英语的能力会大大提高;他们学习英语的方式更有效，在过渡到说英语的过程中，他们能够继续学习核心科目(数学、历史、科学等)。

双语教育计划实际上比英语只贵。但是，运行此类节目的成本是否在不提供他们提供的福利？双语教育似乎是教授占主导地位或本土，语言不是英语的学生的最有效的方法。双语教育的唯一替代方案是浸入的 - 并且研究表明，沉浸也不便宜。当学生被教导数学，科学，历史和其他技能时，他们不理解的语言，内容学习完全丢失，并且取得了很少有意义的进展。

双语教育的支持者还认为，美国的双语主义有时与移民有关，可能为那些通过在双语课堂上学习受益的人来持耻辱。对手使双语教育能够允许说英语以外的主要语言的少数群体来抵制同化并避免学习并掌握英语流利。

通过阅读我们的文章，您可以了解更多有关双语教育的好处学习外语支持学术成就和认知发展。

立法

以法律为例，双语教育已经存在于某种形式之后，自1839年以来，俄亥俄州是全国第一个授权公立学校制度的双语教育（德语）的国家之一。到19世纪结束时，大约十几个国家随访了套件传递法律，允许其他几种语言（波兰语，捷克语，西班牙语，挪威语，西班牙语，法语和切诺基）与英语一起教授。

然而，在第一次世界大战之后，担心移民和非英语发言者，特别是德国美国人的忠诚和爱国主义，击中了一段时间高兴的促使大多数国家采用唯一旨在“美国化”任何人的英语法律和每个人都生活在美国。到了1920年初，美国双语教育几乎不复存在。

直到20世纪60年代的民权运动，双语教育才被重新引入美国的学校系统。在1968年,双语教育法案（BEA），通常被称为七，由国会颁布。该法不仅制定了双语教育，通过向课堂上雇用母语教学的学校提供​​联邦资金，鼓励双语教育。但是，在2002年，通过英语语言征收法案或标题III（部分）没有孩子留下行动），双语教育成为国家问题并失去了所有联邦资金。标题III的重点是教英语给所有英语熟练程度有限的所有学生都没有补充本地语言指导。