使用手机作为学习工具

正欲,无爱

手机曾一度被认为是在课堂上分散注意力的东西。尽管这种情况仍然存在，但教育工作者慢慢发现，手机可以变成学习工具。多年来，手机已经演变成强大的教学辅助工具，如果使用得当，可以提高学习效果。

在课堂上使用手机的历史

一个教育员作为图书馆员开始职业生涯的教育家，最终继续成为一个教育博主和演讲者，打破了手机的历史在课堂上。从手机引进的那天起，它就被认为是教育工作者的累赘，这就是为什么学校在20世纪90年代禁止所有电子设备。这在一定程度上也是因为学校管理人员担心这些设备会被试图做非法事情的学生使用。

不幸的是，对这些谨慎的管理者来说，手机在20世纪90年代末变得越来越流行，到2002年，有人呼吁立法者和管理者重新考虑在学校禁止使用手机。国家学校安全和安全服务中心指出，许多学校开始允许学生使用手机，到2000年代中期，手机在学校中的作用正在被重新考虑。学校的政策发生了变化，允许学生在校园里使用手机，只要他们在白天关闭手机。然而，教育工作者无法阻止这些设备的使用。随着21世纪的到来，甚至小学生也开始在日常生活中使用手机。

到2007年，教育工作者承认手机可以在学习中发挥重要作用。大学开始使用手机短信来联系学生，Cingular Wireless发布的一项调查显示，家长们认为手机短信有助于改善与孩子们的沟通。第二年，布鲁克林的学校开始向学生分发手机，到2010年，手机作为教育工具的使用发生了重大转变。在此之前，短信在学生与学校的联系中扮演着重要的角色，但现在手机被用于越来越广泛的教育用途，因为它们变得和笔记本电脑一样强大，但只占很小的空间。

因此，手机在课堂上的历史是从教育者们害怕的设备转变为教育者们喜欢的工具。手机不仅变得越来越普遍，而且越来越强大，使它们能够取代笔记本电脑和电脑等设备。因此，学校管理者和教育工作者转向将这些设备作为课堂工具也就不足为奇了。

手机在学习中的好处

研究人员指出了增加力量手机和他们的能力是他们可以成为有效的语言学习工具的原因。许多现代手机具有过去10年的计算机的能力和潜力，而且只需要很小一部分的能量来运行。多年来，美国一直用传统的术语来定义电脑:个人电脑和笔记本电脑。然而，近几十年来，越来越多的人使用个人设备进行个人计算。

2019年，个人电脑市场继续下滑。自2012年以来，电脑销量每年都在下降。另一方面，2019年全球智能手机使用量增至32亿部，预计2021年将达到38亿部。简而言之，在课堂上，学生可能会越来越习惯于使用个人设备上的工具，而不是在互联网上查找信息。

这为他们在课堂上使用手机提供了多种途径。首先，他们将与已经习惯使用手机执行不同任务的人群一起工作。尝试做一些像使用互联网搜索这样简单的事情只需要打开手机和打开浏览器。对于教师来说，这意味着节省了原本要花在教学生如何使用该设备上的时间。这使得教师能够快速地开始他们的课程，而不是必须向学生介绍新工具并对他们进行这些工具的培训。

第二个优势是，随着现代手机的出现，即使是许多基本型号的手机，其性能也超过了前几代电脑。在某些情况下，特别是在使用过时技术的弱势学校，这可能意味着可以获得比在计算机实验室中发现的更强大的工具。当然，教师不能做出这样的假设。

当某些学生没有课程需要手机时可能有实例，教师必须计划解决这个问题，并安排学生以负责任的方式偶尔分享工具。然而，一般而言，手机可以通过为具有令人难以置信的处理能力提供近似普遍的工具来帮助教师，该工具允许允许可以帮助学习过程的互联网搜索和应用程序。

在教室里使用手机的方式

数字教育列表中心几种方式手机可以在教室里使用。最明显的方法是使用手机作为研究工具。手机可以连接到互联网上，从有信誉的来源找到可以用于报告的信息。然而，该中心认为手机也可以用其他创造性的方式来使用。

其中一种方式就是推特。教师可以使用专门为课堂设计的Twitter feed来发布作业和截止日期，这可以帮助学生保持联系。老师们也可以使用推特来回答学生们的问题，这些学生可能因为太害羞而不敢提问。学生可以使用课堂Twitter feed提出问题，老师可以在课堂上做出回应，而不必单独针对学生。当老师创建一个可识别的hashtag.学生可以使用。其他形式的社交媒体也可以用于类似的目的，比如维护一个教室的Facebook页面来保持学生的更新。

了解更多关于如何在教育中使用社交媒体。

当然，手机还有其他的使用方式。课堂广泛的文本可以让学生了解作业的最新情况，学生可以用他们的手机作为课堂计划器来记录重要的日期。对于项目来说，手机也可以在收集媒体方面发挥重要作用。手机可以用来拍照、录像和记录音频日志。

照片和视频可以添加到PowerPoint演示文稿中。或者，学生可以制作完整的视频，发布到YouTube上，然后与全班分享。这些视频项目可以记录城市中的历史遗迹，也可以像纪录片一样记录他们正在做的研究。音频录制也可以用于类似的效果，作为项目的配音。然而，手机的基本录音功能也可以用来记录课堂讲课，并在他们学习时提供参考。

应用为教师

如果学生有手机，教师也可以使用不同的应用来帮助向学生提供教学和课程。如上所述技术、娱乐和设计博客，有很多应用程序可以用于教学交付。这些应用针对不同的学科，可以帮助学生更紧密地参与他们的课程。

Duolingo例如，可以用来帮助受过教育的学生上外语课程。多邻国提供学生可以使用的抽认卡，记录学生的反应来判断他们是否发音正确，还有让学生学习新语言的特定部分的主题课程。学生可以通过多种多样的方式学习，这使得该应用程序更加吸引人。

另一个有用的应用程序是指导。这个应用程序包含了超过10万个diy项目和完成这些项目的说明。这个应用程序是完美的制造者教室，把重点放在创造和项目，把科学和工程课程使用。

学生们也可以使用更通用的应用程序来帮助他们完成日常工作。Evernote.是向学生分发课程的完美应用程序的典型例子。教师可以通过创建共享的笔记本来完全摆脱讲义，在笔记本上可以找到学生的作业，以及附加的课程和媒体。这使得教师更容易有效地利用课堂时间，而不必担心每天的讲义。

可以看出，这篇简短的审查可以看出，教师提供多个应用程序，可以帮助加强课堂课程。学生受益，因为即使他们在课堂外，他们也能够与他们的材料一起使用。在他们离开家时，Duolingo和指导中发现的课程可以使用。同时，Evernote允许在没有耗时的情况下分发经验教训，这对学生和教师都有利于有益。这有助于学生更密切地留在他们的工作之上。

教室里的手机的例子

为此，我们已经讨论了手机的历史以及它们通常在课堂上使用的历史，但我们尚未检查教师将手机整合到课程中的具体例子。具体示例可以帮助说明蜂窝电话如何使用，但它们使用时它们的效果如何。因此，这里只是手机已集成到教室中的两种方式。

这是一个手机技术集成的具体例子进入教室由作者沃纳奇和戈登制定了。在这个具体的例子中，教育工作者在任何地方使用民意调查，这是一个免费的受众响应系统。受众响应系统通过允许观众对主题投票或投票作为一个小组来作用，因为他们认为对问题的正确答案是什么。

在这个例子中，历史教师从学生接受了直接反馈。课堂的回应是在民意调查中传播并立即展示的网站，图表和表格显示了观众的响应，以反映有多少学生投票的投票。

老师们用投影仪同时展示了答案。在所有人投票后，老师们用这些回答来确定这堂课的讲授是否恰当，确定有多少学生准确地掌握了这堂课，并将这些回答作为进一步讨论该话题的跳板。因此，使用自动回复系统对于提高课堂参与度以及提高教师对学生学习情况的认识都很重要。

另一个使用移动电话加强学习的例子是在一组斯里兰卡科学教育者开发的课程中发现的。研究小组Ekanayake和Wishart发表了一项研究关于这些教师如何使用手机加强课程。这些教师使用了媒体特征的手机，使得科学课程更加互动，以帮助学生与学生更加重大，并帮助学生以询问的方式学习。

这种方法要求学生在课堂之外用手机捕捉图像和视频。为了支持一场关于家用化学品的讨论，老师让学生们在家里四处走动，拍下他们在自己家里发现的化学品的照片。然后，在课堂上，学生们通过蓝牙连接将他们的图像传输给老师。

一旦收集了一组照片，小组讨论是否将这些化学品分类为洗涤剂，医疗用品，或其他类别的化学品。最后，小组从每个学生的手机中收集了一组照片，并将这些照片编成了视觉故事。这种方法一方面有助于促进独立调查，另一方面也有助于促进协作工作。

在这两个例子中，很明显，如果教师适当使用手机，学生可以更加订婚。在课堂内，学生可以更加订婚，因为手机本身允许与老师直接沟通。在这两个例子中，实施例采用了轮询响应和图像的形式。然而，一旦收集各个反应，这可能导致课堂合作水平增加，因为基于个别反应，讨论和项目突破。

手机作为教育工具的学术成果

当然，研究人员想知道的是，当手机取代其他设备(如电脑)使用时，会产生什么样的影响。宋、张和刘把这些装置放在了一起到测试看看哪个有最好的影响，计算机或手机。在分析数据后，研究人员发现，当学生使用移动设备而不是计算机时，更多地辅助学习。然而，他们还警告说，最大化学习的硬件，软件和教学方法的多种组合。

不过，总体结论还是一样的。手持设备更适合各种动手学习方式，包括合作学习,基于游戏的学习,基于调查的学习，自主学习。所有这些学习形式都与改善学生之间的学习有关，因为这些教学方法让学生更投入于他们的材料，并拥有自己的学习。

在学习中实施手机的准则

Sung，Chang和Liu也警告说，在整合课堂上的手机时，教师应该注意的某些原则。首先，他们指出的是移动设备的许多特征不足以鼓励增加的学习结果。相反，必须制定适当的教学策略，这将有助于支持学习。例如，教师仍然需要确保学生在手机上不仅仅是空闲。因此，在所有类别成员之间广播的无线通信可以用来小心学生留下任务并提醒他们剩余时间在项目上工作。一般来说，研究人员警告教师仍然保持警惕，并确保学生仍然是任务。

研究人员还指出，课堂上使用的技术需要尽可能与课程紧密结合，以最大限度地提高学习效果。教师不应该只在方便的时候使用这些技术，而应该找到提前计划使用这些设备的方法。换句话说，在教室使用手机应该是有目的的。研究人员发现，在很多情况下，教师只在几个单元的教学中使用移动技术，而不是在整个学期中将其整合到课程中。通过增加移动技术的使用，教师们可能会发现在不同情况下最优的新的教学设计。

结论

手机曾经被认为是课堂上的干扰物，现在却被视为教育学生的工具。使用手机作为教学辅助工具有多种好处，包括提高学习成果，增加学生的参与度，以及更容易让学生了解作业进度。然而，与所有工具一样，教师需要提前计划，以确保这些设备在课堂上得到适当使用。