协同学习指南
by becton无爱协作学习并不是一个新概念。虽然它在20年代又复活了TH.世纪，协作学习实际上是几个世纪的日期。作为研究员Lynee Lewis Gaillet Notes，甚至两百年前当时，教授们正在让学生们对自己的课程作业进行同行评议。这种同行评议结合了传统的讲座和其他方法，以最大限度地提高学生的表现。
教育工作者David Johnson和Roger Johnson的位置合作学习的根源甚至进一步进一步在遥远的过去。这对指出，与另一个人的串联学习的想法是可以在古代文本中找到的概念。犹太塔尔梅德规定了对学习合作伙伴的需求，罗马哲学家塞内卡倡导对同行指令。在19TH.20世纪，共同学校运动也非常强调合作学习。
因此，学习最好是与他人合作的核心理念不应该被视为一个新概念。纵观人类历史，它以不同的方式被实施。20TH.Century American Schools开始与合作根源，然后在变得更加个性化。直到20世纪80年代直到20世纪80年代，在使用合作学习时都有复苏。
合作学习的类型
合作学习通常利用小团队的优势。在这些群体中，学生一起工作，一个指示和另一个学习。此方法允许学生以不同的方式学习。教学本身作为学生已经知道的知识的强化。
在这些小组中，有不同类型的学习小组:正式，非正式和合作群体。正式群体经常一起努力实现一个特定的学习目标。小组作为一个整体一起工作，完成各种任务，从具体问题到课堂报告。正式的小组最适合做更大的项目或支持老师设定的长期学习目标。
非正式组织让学生共同实现单一目标，但这些群体的持久性较少。重要的不同是，正规群体从整个班级到几周工作的时间较长。非正式群体聚集在一起几分钟到整个班级时期。这些不那么正式的团体是让学生在一起审查教学材料的理想选择，更好地解释彼此之间，并将其整合到他们学到的更大的课程中。
最后,合作基地组是非常长期的群体，包括存在一致的导师。这些群体要求参与者每周在一到几年内定期在一周内会面。这种形式的群体与他人非常不同，因为它旨在在很长一段时间内推动学术进步。这些群体可能特别有用，因为当学生错过课程时，其他人可以填写他们的课程。合作基团也很有用，因为导师可以帮助解决学生需要特殊帮助的弱点。
成功协作学习的例子
合作学习也被称为协作学习。合作学习的力量长期以来。在乔治卢卡斯教育基金会的报告中，作者Vanessa Vega和Youki Terada详细说明合作学习的力量。他们的报告涵盖了在数学和英语领域合作学习的成功。
他们的研究看着加利福尼亚州奥克兰大学筹备学院的成功。学校汇总了合作奖，其数学计划涉及几乎每个班级的合作方法。团体聚集在一起解决工作表，每个学生都在不同的问题上工作。更知识渊博的学生能够从事同伴教育并帮助他们的同行学习。这种学习帮助学生提高了内在的动机和人际关系，这两个因素对于让学生与他们的工作进行了重要意义。
英语学习也采用了类似的方法，学生们聚在一起讨论课文，互相帮助理解阅读内容。即使是10分钟的简短对话也能增进对故事事件和人物的理解。College Prep的学生参加了多达16名学生的讨论，并允许学生主导讨论。教师促进了谈话，这导致了批判性思维和对阅读的事实理解的提高。
这只是合作学习如何帮助学生在学校取得更大成功的一个例子。然而，协作学习的未来将越来越富有于技术如何集成到学习过程中的内容。
据希瑟·b·海斯对于Edtech杂志，技术进步对于改善学生和教师之间的合作越来越重要。云技术作为一个例子，将允许学生以先前更困难的方式协作。在过去的几十年中，在一份文件上工作将需要时间和努力协调。
今天，云技术使文档的协作生产过程变得非常简单。学生可以在谷歌Docs和其他基于云的写作应用程序中一起工作。这使得团队项目更容易完成，多个作者在同一个项目上工作，从而创建一个文档。学生能够完成不同的任务，研究不同的主题，这些主题可以为文件提供信息。小组成员也可以留下评论和反馈，以帮助提高每个学生的个人写作。
这种协作创建文档的方法可以帮助学生掌握许多新技能。学习了团队合作技能，获得了编辑技能，提高了批判性思维能力。通过将云技术实现到协作过程中，整个过程变得更快、更高效，这使得基于云的技术对未来的协作教育非常重要。
加强协作的方法
康科迪亚大学提出了四种方法提高学生合作在教室里。为了培养更多的合作，教师应考虑以下内容：人口统计，课程，动手活动和课程创造。这是他们的结论。
谈到创建协作团体时，教师往往很重要，以考虑学生的人口统计。理想的团体应合作，但也应发挥每个学生的优势。在某些情况下，可能需要具有多种重叠优势的学生。在其他情况下，保持具有不同优势的学生融合可能更为重要。确保创建可以有效地朝向您为课程设置的目标工作的组。
研究人员还发现，合作活动在使用新材料时特别有效。当开始学习一门新课程时，经常用小组讨论和学习来打断教学可能是有效的。在一起工作了一段时间后，小组发言人可以展示小组的发现。
老师们也可能想要组织协作小组来完成实际操作的项目。从创造游戏到创造历史场景的视觉呈现都可以采用这种形式。协作小组在处理较大的项目时特别有效，因为每个学生都可以处理项目的不同部分。
最后，您可以将大型课程分成每个组可以处理的等于部分。例如，历史的事件可以分成段，每个小组都可以根据事件发布的不同方式工作。每个小组都可以在他们的研究结果上进行演示。当所有的演示都结束时，学生应该对引起这一事件以及后果是什么，非常完全了解。
结论
几个世纪以来，合作学习一直是教育教学的一部分。然而，它最近在美国学校系统中经历了复兴。教师和学校可以组织短期或长期的小组。技术可能在合作中发挥作用，但不是必需的。重要的是，学生们可以相互交流，把自己的优势带到课堂上，努力对某一学科有更深入的理解。
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