教学方法和策略：完整的指南
由Kris Macdonald博士写的，由AdapernicCorner.com团队审核你完成了课程。学生教学已经结束。你已经戴上帽子和礼服，越过了舞台，用你的文凭笑了笑，回家申请后填写申请。突然间，你站在明年的课堂上以及装饰兴奋之后的课堂和开始课程规划后，你开始注意到所有课程都以相同的方式执行，只需用不同的材料。但这就是你所知道的以及你所教过的东西，所以你和它一起去。过了一会儿，你的学生很无聊，你也是。必须有问题，因为这不是你设想的教学。有。
弄清楚你可以向学生提供信息的最佳方法有时比发现他们如何学习最佳学生，甚至更难。原因是因为每个老师都需要各种不同的教学方法在他们的理论教堂中取决于课程，学生和事物的课程，因为课程是课程和主题的时间。使用这些不同的教学方法，这些方法植根于不同的教学方式，不仅可以帮助教师达到其全部潜力，而且更重要的是互动，激励和到达学生的课程，无论是亲人还是在线。
教学方法
教学方法，或者方法论，是一个比较狭窄的话题，因为它是建立在理论和教育心理学上的。如果你有教学学位，你很可能听说过斯金纳、维果茨基、加德纳、皮亚杰和布鲁姆等名字。如果你对他们的名字没有印象，那么你应该认识到他们的理论已经成为了教学方法。以下是最常见的教学理论。
行为主义
行为主义是每个学习者的理论，每个学习者都是一个“干净的石板”开始，以情绪为单位。人们对刺激，反应以及积极的钢筋以及现场国家的反应。学习理论名称是归因于这个理论的最受欢迎的理论家是Ivan Pavlov，他有很多人可能会用他的实验与狗一起了解。他用狗进行了一个实验，当他响了铃铛时，狗对刺激作出反应;然后他向人类应用了这个想法。其他受行为主义的受欢迎的教育理论家是B.F. Skinner和Albert Bandura。
社会认知理论
社会认知理论据据此，通常与童年级别的初期级别说话，因为它与批判性思维有关，这是一个最大的概念是游戏的想法。埃德温·皮尔大英百科全书。尽管Bandura和Lev Vygotsky也对认知理论做出了贡献加州州立大学的诺曼·赫尔博士，最流行和第一个认知主义理论家是皮亚杰。
有四个阶段到皮亚杰在1918年提出的认知发展理论。从婴儿期到青少年时期，每个阶段都与孩子的发展相关。
第一阶段被称为感觉运动阶段，从出生到18个月。这被认为是认知发展的原因是因为大脑是通过探索而生长的，比如在镜子中发现自己，或在地板垫子或步行者上旋转的东西;养成一些习惯，比如睡觉时盖一条毯子;有反射性的，如疲劳时揉眼睛或吮吸拇指;并开始解读声音的音调。
第二阶段,前运算阶段,发生时从2到7岁幼儿开始理解和关联符号周围,问很多问题,并开始形成句子和对话,但是他们还没有开发的角度所以移情不存在,该网站。在这个阶段，孩子们倾向于脱口而出诚实的话，这通常会让他们的父母感到尴尬，因为他们也不理解审查自己。
从7岁到11岁，孩子们开始解决问题，可以就他们感兴趣的事情进行对话，在具体操作阶段更能意识到逻辑和发展同理心。
最后阶段称为正式运营阶段，但定义在16岁时结束，可以继续超越。它涉及更深层次的思考和抽象的想法，并不仅质疑事情是什么，而是为什么他们的流行方式，网站国家。很多时候人们在高中，学院或甚至结婚等人的生活中进入新的阶段，通过彼得鹦鹉的理论的要素，这就是为什么这种方法的策略适用于各级教育。
多元智能理论
多元智能理论人们不需要在每一个学科都很聪明才能在笔试中被认为是聪明的，但是人们在不同的学科中都很优秀，这使得他们非常优秀。该网站称，宾夕法尼亚州斯克兰顿市斯克兰顿学区(Scranton School District)的前校长于1983年创建了8个不同的智能系统，但自那以后，还有两个系统一直在争论是否要加入，但尚未正式加入。最初的八种智力分别是音乐、空间、语言、数学、动觉、人际、内心和自然，大多数人拥有卓越的智力，其他人紧随其后。对于那些有音乐天赋的人，无论是通过乐器，声乐，有完美的音高，可以阅读乐谱或容易创作音乐有音乐智能。能够看到并重新排列它或以不同的方式想象它是空间智能，而有语言天赋，写作或狂热的读者是语言智能。动觉智能指的是理解身体是如何解剖或运动的，而自然智能是理解自然和生态系统的元素。
最终的智能与个人互动有关。该网站指出，“内在智能”指的是了解自己、一个人的极限以及他们的内在自我，而“人际智能”指的是知道如何在不发生冲突或知道如何解决冲突的情况下处理各种各样的其他人。宾夕法尼亚州斯克兰顿市仍有一所小学以他们曾经的校长命名。
建构主义
建构主义是皮亚杰创立的另一个理论，它被用作许多其他教育理论和策略的基础，因为建构主义关注的是人们如何学习。皮亚杰在这个理论中指出，人们从他们的经验中学习。他们通过以下方式学得最好主动学习，将其连接到他们的先验知识，然后将此信息摘要它们自己的方式。该理论创造了以教师为中心的教育学习学习的思想。
通用学习设计
最终方法是通用学习设计自20世纪80年代中期David H. Rose创立以来，它重新定义了教育界。这一理论关注的是教师需要如何为学生设计课程。这一理论在2004年的一次国际会议上得到了美国的广泛支持他解释说这一理论是基于神经科学以及大脑如何处理信息，执行任务以及如何对教育感到兴奋。该理论被称为UDL，主张以多种方式呈现信息，使不同的学习者能够理解信息;为学生提供多重评估，以展示他们所学的知识;网站指出，学习和利用学生自己的兴趣来激励他们学习。该理论还讨论了在数字时代将技术融入课堂和如何教育学生。
教学风格
来自每个教育理论，教师提取并开发出普遍的不同教学方式或策略。教练必须拥有一系列的策略，甚至每天使用每周甚至每天才能建立融洽关系，让学生参与，甚至让教师与自己的材料感到无聊。这些可以适用于所有教学水平，但必须根据学生的年龄和发展水平来制定适应。
差异化的教学这意味着教师调整一节课、一个单元甚至整个学期的课程，以使所有的学习者都能以不同的方式参与进来第二章理论与实践中的教学过程和概念由Celal Akdeniz。这就意味着要不断改变教学方式，不仅要适应教学材料，更重要的是要根据学生的学习方式来适应他们。
学习风格是学生学习最佳的方式。最流行的类型是视觉、听觉、动觉和读/写，尽管其他人包括全球作为另一种类型的学习者，据Akdeniz。对一些人来说，它们似乎不言自明。视觉型学习者通过观看教学或演示学得最好;音频学习者需要听一节课;动觉型学习者通过做来学习，或者是动手学习;读/写学习者最好通过读教科书和写笔记;据他们说，全球学习者需要能应用到他们实际生活中的材料美国国会图书馆。教师可以提供许多活动，使他们的学生能够找到他们是什么样的学习者。通常，学生的主要风格具有紧密的亚军，这使他们能够以某种方式学习，但它们也可以以额外的方式学习材料。当Akdeniz和国会图书馆表示，当教师了解他们的学生和课堂上的学习者类型的学习者，教师可以将他们的指导和分配区分开来。
了解更多不同的学习风格。
在向任何类型的学习者教授新材料时，利用一个叫做策略的重要性脚手架。根据该公司的说法，“脚手架”是基于学生先前的知识，从最基本的部分构建一个课程、单元或课程，每一步都使信息更加复杂杰里·韦伯斯特的一篇文章。对于脚手架井来说，老师必须对学生提供个人兴趣，不仅可以学习他们的先验知识，而不是他们的优势。这将使教师能够在使用新材料制造错误时基于其优势的新信息并使用正强化。
在教学中有一个不幸的概念叫做“教中间”，教师把他们的课程定位在他们课堂上学生的平均能力，让慢的学生沮丧和困惑，高于平均水平的学生沮丧和无聊。这往往导致较低水平和较高水平的学生得分较低，而老师也不知道原因。解决这个问题的方法叫做混合学习根据课堂在课堂上同时发生不同的指令来定位所有学习者的地方作家和教育家朱莉安娜·费尼根。费恩根表示，为了在混合式学习中取得成功，教师需要再次了解他们的学生、他们的学习方式以及他们的优缺点。混合学习可以包括将几种学习方式结合到一堂课中，就像从幻灯片上讲课——而不是阅读幻灯片上的信息——包括卡通和音乐联系，而学生有打印出来的内容。讲座可以包括真实的例子和故事，什么老师遇到和学生可能遇到。这个例子包含了四种学习方式，没有考虑动觉，但是之后的活动可以仅仅是动觉。
混合学习的一个重要组成部分是技术。科技使学生能够根据自己的理解水平设定自己的步调，并获得他们想要和需要的资源美国国会图书馆。它可以通过三种不同的方式用于教育，包括面对面，同步或异步。技术与学生在教室中使用的技术，教师可以在学生的身体存在时回答问题时被称为面对面。同步学习是当学生在线学习信息并同时在线与他们一起生活时，但通过立即聊天或视频会议程序，如Skype，或缩放，根据国会库。最后，异步学习是当学生在线获取课程的课程或元素，如测试或分配，因为它适合自己的时间表，但在他们完成或提交工作时，老师并不与他们联系。教师仍然可以通过异步学习访问，但通常通过电子邮件或预定的聊天会议，指出国会库。
要讨论的最终策略实际上包含了一些教学策略，因此它几乎就像混合教学。它始于具有许多标签的概念，例如以学生为中心的学习，以学习者为中心的教育学，以及教师的教师，但一切都意味着教师围绕学生周围的课程，并确保学生在学习过程中作出参与作用，称为主动学习，据学习门户网站。学习门户网站说，在这种模式中，教师只是一个促进者，这意味着他们创造了课程和学习结构，但学生自己成为老师或创造自己的知识。据介绍，当这种情况发生时，老师就像一对一的导师或向导一样在教室里走动作者萨拉·桑切斯·阿隆索来自耶鲁耶鲁教学和学习中心。For this to work well and instructors be successful one-on-one and planning these lessons, it’s essential that they have taken the time to know their students’ history and prior knowledge, otherwise it can end up to be an exercise in futility, Alonso said. Some activities teachers can use are by putting students in groups and assigning each student a role within the group, creating reading buddies or literature circles, making games out of the material with individual white boards, create different stations within the classroom for different skill levels or interest in a lesson or find ways to get students to get up out of their seats and moving, offersFortheteachers.org。
要成为一名有效的教师，有很多不同的方法和策略。贯穿所有这些的一个一致的主题是，老师花时间了解他们的学生，因为他们关心，而不是因为他们不得不。当老师知道学生背后的故事时，他们能够设计出更有趣、更有意义、更有效的课程，因为他们在设计时考虑了学生的最佳兴趣。网上和教科书出版商都有很多现成的课程、活动和测试，任何老师都可以使用。但你需要决定，你是想成为对学生产生重大影响的原创老师，还是一个学生需要通过的预先设定的老师。
读也:
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