创客教育指南

正欲,无爱

世界对教授学生科学、技术、工程和数学(STEM)的核心学科越来越感兴趣。特别是美国，已经越来越重视解决这些问题。政治家和研究人员都认为，STEM学科的卓越成就对国家未来的安全至关重要。然而，学生们并不总是对学习这些话题感兴趣。对于那些天生不喜欢STEM科目，甚至喜欢STEM科目的学生来说，创客教育可以帮助使STEM学习更吸引人、更成功。

创客教育是一种以合作方式为特点的教育形式，它使用实践经验来教授解决问题的方法。参与者被称为创客，项目在创客工作的创客空间完成。这些空间允许人们在项目进行时进行合作和自由交流想法。这种方法将学习的重点放在参与者身上，而不是演讲者身上，使参与者能够参与到一系列行之有效的学习策略中，包括同伴教学和从失败中学习。

创客教育背景

创客教育起源于创客运动。创客运动被定义为一种将不同背景的创造者聚集在一起的方式。创客教育的根基由此奠定。创客运动的根源是这样一种观念:人的本质就是创客和创造者。

创客运动是美国强调动手学习的最新例子。强调实践学习的教育可以追溯到19世纪^th世纪和职业学校，教授各种技能和工艺。创客运动只是强调人们创造和制造欲望的最新运动。

根据南加州大学的记录，创客教育起源于这种创造的传统强调通过创造来教育学生。特别是在20世纪60年代，出现了对制造东西的新重视，许多人在摆弄新兴技术。像电子铁路俱乐部和家酿电脑俱乐部这样的组织鼓励人们制造自己的电脑和电子产品。这为创客教育奠定了现代基础，创造了一种珍惜创造和实验的哲学。

在这种教育理念下，重点转向了通过发明、实验和允许失败来创造。学生通过动手学习和经历项目中的失败来学习。从失败中，学生可以适应并理解如何在新项目或当前项目的迭代中改进。

创客教育的例子

迈克尔·拉尔夫(Michael Ralph)为乔治·卢卡斯教育基金会(George Lucas Educational Foundation)撰文，记录了创客教育方法是如何在大一生物课课堂上实施的。这种方法为其他教师如何使创客空间适应自己的工作奠定了基础。对教师来说，第一步是确定课程的哪些部分可以在创客空间中亲手完成。

作为拉尔夫研究的一个例子，老师们研究了水污染的问题，这涉及了这门课程试图解决的几个标准。在找到可以实施创客空间的合适主题后，教师们提出了几个与水循环有关的活动。还确定了课程需要完成的项目。

然后引导学生更好地理解人类对环境的影响。最后，学生们可以做他们的项目，建立水循环系统的原型。创客空间之所以成功，是因为它让学生们在几种不同的活动之间切换，并允许他们动手完成与课程相符的项目。

其他科目的老师,使用制造商的教育方法的原则应该是明确的:识别部分的课程,可以变成实际事件,确保几个相关的目标是满足makerspaces期间,,让学生通过切换之间短暂的讲座和活动。让创客空间具有动手实践和协作的特点，有助于强化学生所学到的知识，使他们更有可能记住复杂的概念。

南加州大学将创客教育与相同的基本原则这是商店和家庭经济阶层的基础。然而，在创客教育中，强调创造往往与最新、最先进的技术相结合。在实践中，学生可以利用这些技术发明玩具，用计算机辅助设计程序进行设计，用3d打印机制作新物体。尽管创客教育通常与创客空间联系在一起，但只要有技术和资源，任何教室都可以进行创造活动。

创客教育持续强调的是创造行为和从这些创造中学习。因此，并不总是需要先进的技术。在描述teach.com一个简单的例子就是用纸、胶带和剪刀搭塔。学生们可以尝试用额外的材料来支撑结构，建造越来越高的塔。通过这个过程，学生可以更好地理解增加的重量如何影响结构的稳定性，并最终导致其倒塌。一个更高级的制造商项目包括用螺栓、铜线和电池制造电磁体。在制作完电磁体后，学生们可以玩电磁体并捡起金属物体来享受成功的喜悦。

结论

为了把这一切结合起来，创客教育就是关于创造和创造。它有时被称为实践学习，但创客项目不仅仅是一种实践教育形式。相反，创客教育的特点是强调项目和实验。学生可以使用日常物理材料或计算机软件来实验和测试他们的想法。有时候，这些想法会失败，这也没关系。只要学生知道他们的项目哪里出了问题，并继续改进他们的项目，学生将继续学习和提高他们对不同的STEM原理的理解。

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